教室前方，赵老师开始翻阅PPT，将PPT从第一页翻到了第二页，在第二页上，背景和第一页的如出一辙，但这其中的内容，却换成了这首《泊船瓜洲》古诗的鉴赏内容。

赵老师在这页的PPT上，写下了四条值得深思的问题。

随着时钟的指针拨转到了“6”的位置，上课的铃声在教室里回荡着响起，原本教室里，还坐在座位上和前后左右桌的同学说着话的同学们，也都纷纷坐正身子，不再继续交谈和说话。

同学们大多都已经翻开语文书，等候赵老师开始讲课了。当然，坐在教室里的其他同学们，除了梁凯峰的同桌李堃，今日请假未曾来上学以外，其他的46名同学，都已经在自己的位置上坐下。

其中，现在赵老师写在黑板上的这两首古诗，便是《泊船瓜洲》和《秋思》。

叶鼎站在最后一排的位置上，梁凯峰坐在四大组内侧的位置，外侧李堃的座位因为她的请假而暂时空着，叶鼎便悄然将自己的语文书放在了李堃空着的位置上，他自己则是稍稍站在靠远一点的位置，看着放在李堃桌上的书本，以及黑板上呈现出的投影仪和PPT。

星期四、语文、语文、体育、科学、午休、数学、数学。

从一年级开始，每日黑板上写课程表的工作都是由副班长苏珏所写的，她也是五（2）班绘制黑板报的时候，专门负责写字的同学。她的粉笔字，写得也是不亚于赵老师，非常娟秀好看。

1、解诗题——《泊船瓜洲》

这也是今日这两节语文课所要上的第二组第一课，三首古诗。

在进入了高年级以后，课本上其实关于古诗的内容也变得比以前要少了，像这样三首古诗连在一起，作为专门的一次课程出现，确实已经很少见到了。

2、知诗人——王安石

3、明诗义——研读

4、悟诗情——思乡情怀

赵老师打开了投影仪和课件，黑板空闲的一边，也就是黑板左侧，亮起了从投影仪中投出的画面，也露出了做好的PPT。第一页，赫然便是淡黄的背景，一幅扁舟渡江的画面，在PPT第一页的中间，也出现了用红字写着的四个字“古诗鉴赏”。

“这不就是在瓜州这地方停船，这样的意思吗？”叶鼎小声嘀咕着。

“来，大家先朗读一遍这首古诗，注意放慢节奏，体会每一句诗句中的意思。”在将PPT放到第三页的时候，赵老师的声音再度在教室内响起。

五（2）班的同学们纷纷举起了自己手中的书本，将书本竖起在桌面上，开始齐声朗读起这首《泊船瓜洲》。

“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

五（2）班的全体同学，都齐声念完了这首古诗，在齐整的声音中，以一位沉重厚重的男声为最，他的声音，也是班级内最为响亮的。

“张翰霖，”在朗读完毕，声音暂时停止以后，赵老师喊了一个名字，坐在三大组第四排左手边的一位男同学站起了身来。“你来翻译一下这篇古诗，有困难的地方直接提就是。”

这位名叫“张翰霖”男同学站起身来，他的皮肤和其他同学们相比，露出的脸庞肤色要显得更为黝黑一点，人虽然长得挺高，但却显得有些瘦。

这位张翰霖缓缓地说道：“京口和瓜洲，之间只隔着一条大河，钟山只隔着数座大山。春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候，才能照着我回到自己的家里。”

这首古诗的翻译其实并不算难，叶鼎听着张翰霖的逐字翻译，他也在自己的心中默念着自己的翻译，听起来和张翰霖的翻译也并没有什么区别，大部分都是相同的。

赵老师点了点头，用眼神示意张翰霖坐下，她随即补充着说道：“张翰霖的翻译，从字面来说是没有什么问题的。老师这里，主要要和各位提一些字上的差别，拓宽一下这首诗的背景。”

说完这句话，赵老师走回讲台，右手放在鼠标上轻轻一点，桌面上的PPT从第三页再度跳转到了第四页。

在这第四页上，赵老师用红字写出了一些词语的详细注解。

泊船：停船；泊，停泊。指停泊靠岸。

京口：古城名。故址在江苏镇江市。

瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边，京杭运河分支入江处。

一水：河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等。

一水间：指一水相隔之间。

间：根据平仄，来认读为jiàn四声。

钟山：今南京市紫金山。

绿：吹绿，拂绿。

还：回。

在这PPT的第四页上，赵老师详细地将所有可能会出现的，出现理解上不到位的字都拎了出来，专门和五（2）班的同学们仔细讲述这其中所蕴含的意思。

这也是赵老师一贯的讲课风格，由每一个比较简单的字，或者是短句子连贯起来，而后再将其拓展开去，涉及到其他的领域和地区。

就比如现在的这首古诗《泊船瓜洲》，题材很明显地，就是要拓展和涉及到后续的，有关当时的时代背景，包括作者王安石，这一系列的情况。

叶鼎默默地拿起语文书和水笔，将投影仪上所留下来的文字注解，他自己有些不太清楚的，都将它记录在了书上，写上了这些注解。

果不其然，当PPT转到第四页的时候，在这页上，果然是一篇文字，交代了一下当时的时代背景。

宋景佑四年（1037年），王安石随其父王益，定居于江宁（今江苏南京），王安石是在那里长大的，因此对钟山有着深厚的感情。神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同平章事（宰相），开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。

赵老师拿起语文书，缓缓地说道：“王安石，在熙宁二年，也就是公元1069年，被宋神宗任命为参知政事，并主张推行新法。其当务之急，在于改变风俗、确立法度，提议变法，次年，王安石任同中书门下平章事，位同宰相，在全国范围内推行新法，开始大规模的改革运动。所行新法在财政方面有均输法、青苗法、市易法、免役法、方田均税法、农田水利法；在军事方面有置将法、保甲法、保马法等。”

赵老师侃侃而谈，她所讲的这些也都是有关王安石变法伊始的事情，而后，她又继续说道：“但，新法推行却遭受到了诸多阻碍，朝中许多人的反对，再加上当时的连年天灾，最终，新法宣告失败。”

“公元1075年二月，王安石得以再次拜相，在前往京城，也就是当时北宋的都城开封的时候，途径瓜州的时候，有感而发，写下了这首诗。”

接下来的时间，赵老师也继续讲述了有关王安石的历史，包括他那波澜壮阔的一生。同学们也知道，在那段变法的时期，王安石所发挥的作用，还是产生了举足轻重的作用的。

在学习完《泊船瓜洲》以后，在第二节语文课的时候，五（2）班的同学们，又分别学习了《秋思》和《长相思》，也根据当时赵老师所提出的问题，在课堂上，分别进行了热烈的讨论。

“王安石，我好像只知道，他是宋朝人。”叶鼎的思绪一直在脑海中盘旋，但他却想不起来什么和王安石有关的记忆。

转念一想，叶鼎又开始思考第一个问题，这首诗的名字——《泊船瓜洲》。

这也是赵老师一贯以来的行事和做课件的风格，她一般都会在课程之前，主动给学生们设立一些在读书之前的问题，让他们带着这些问题开始阅读和学习这一课的具体内容。

一般在课程结束的时候，赵老师会根据一开始就已经设置和提出的问题，来提问五（2）班内的学生们，如果有回答让她满意的话，她就会奖励这些发言不错的同学，诸如奖励分数这些最基础的方式。

这两首古诗在黑板上写出，五（2）班同学们都立刻意识到，今日的第一节语文课，便是上第二组的第一课，也就是三首古诗，《泊船瓜洲》、《秋思》和清代著名诗词人，纳兰性德的《长相思》。

“这一次，我们上课的内容是在这三首古诗，请同学们将书翻到第十二页，这第一首诗《泊船瓜洲》，看黑板，这四个，是我先提出的问题，希望你们，在阅读和学习这第一首古诗的时候，将这些问题留在心中，随时考虑。”

赵老师的话在五（2）班的教室内回响，她说话的声音不算大，而且速度也比较缓慢，但却在无形中，透露出一股威严的气势。

叶鼎站在教室的最后方，他的视线一直看着投影仪上的内容，虽然距离较远，但叶鼎还是能够看清楚黑板上所写着的具体内容的。

连急匆匆赶回来的胡嘉怡，也已经坐回了座位上，她还悄然转过头来，和站在最后一排的叶鼎有了一个眼神上的对视。

叶鼎知道自己这早上两节语文课，他是避免不了站在教室后面听课的命运了，他倒是留心起了，写在黑板最右侧，由班级里专门写课程的副班长苏珏所写的，每日的课程表。

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